半月談記者 王瑩 王郁源

攀巖、獨(dú)輪車、賽艇、滑雪……在沈陽，成立僅6年的渾南區(qū)第九小學(xué)以讓孩子“玩得嗨”“學(xué)得快”的特色辦學(xué)模式受到家長認(rèn)可。這些做法能否移植到學(xué)前教育?

活動即是創(chuàng)造，游戲即是發(fā)展

清晨，沈陽市渾南區(qū)第九小學(xué)幼兒園(以下簡稱渾南九小幼兒園)的上空回蕩著嬉戲跑鬧聲。在雙層操場上，“小小特種兵”們?nèi)宄扇?，攀爬網(wǎng)、滑索道、走滾筒、跳山羊，玩得不亦樂乎。

“游戲即是發(fā)展。兒童是天生的學(xué)習(xí)者。幼兒園不僅是看護(hù)和照料兒童的地方，更是他們的成長樂園?！睖喣暇判〗逃瘓F(tuán)校長侯明飛說。

漫步渾南九小幼兒園，時時能感受到活潑靈動的生長氛圍：挖沙池邊、旋轉(zhuǎn)椅上，孩子們盡情嬉戲;戴好頭盔，滑步車隊矯健出發(fā);雙層操場上層，孩子們手持風(fēng)車快步奔跑，還有的三五成群傳遞足球;操場一層，孩子們玩秋千、木質(zhì)吊環(huán)、三聯(lián)爬梯、飛天輪胎……歡快的笑容在校園各處綻放。

這些看似不經(jīng)意的設(shè)置，處處藏著設(shè)計巧思。侯明飛邊走邊介紹著，圍墻邊擺著水溶性涂料，孩子們可以隨時在墻上涂鴉，用水即可沖掉再使用;數(shù)個大大的挖沙池設(shè)置在教學(xué)樓周圍，“孩子最喜歡玩的就是水和沙子，玩法變化無窮”;每間教室和各層樓走廊墻上都有老師們手編后嵌入的麻繩，這一面面麻繩墻就是為了讓孩子們在路過時“摸一把”，促進(jìn)其觸覺感知發(fā)展……

在這里，老師不僅會帶孩子玩，還得能創(chuàng)設(shè)游戲與引導(dǎo)互動?！皭弁媸呛⒆拥奶煨?，不能打壓，關(guān)鍵在于怎么玩。要讓孩子的身體得到充分發(fā)展，同時在動中學(xué)，開發(fā)思維，逐步培養(yǎng)自我保護(hù)能力和社會交際能力。”侯明飛說。

“抓得牢跑得快，自我保護(hù)能力就提高了”

幼兒園院墻一側(cè)，安裝了一條50米長的索道。站臺處，十幾個孩子正兩兩結(jié)隊，體驗“空中飛人”的快感。

攀巖墻提升孩子抓握能力

“這個項目看似不難，卻是對孩子抓握能力的考驗?！焙蠲黠w說，“幼兒時期是人體上肢力量發(fā)展的關(guān)鍵期。這個索道想要滑過去，需要有20秒以上的抓握能力。”

渾南九小幼兒園教學(xué)主任付麒武介紹，幼兒園從手和腳的鍛煉入手促進(jìn)孩子身體素質(zhì)發(fā)展。每個班級都有一個單杠，老師每天要對班內(nèi)30個孩子逐一進(jìn)行抓握測評。還有不同高度的攀巖墻，讓孩子能夠進(jìn)一步提升抓握能力。

在“腳”的發(fā)展方面，在園幼兒每天有超過兩小時的戶外運(yùn)動時間?！拔覀儓@孩子每天平均步數(shù)能達(dá)到1.5萬步?！备恩栉湔f。

針對大量運(yùn)動帶來的安全顧慮，中1班老師穆冬回應(yīng)：“與其一味讓孩子規(guī)避危險，不如培養(yǎng)他們的自我保護(hù)能力。事實上，抓得牢跑得快，自我保護(hù)能力就提高了，才有底氣抵抗可能發(fā)生的危險?！?/p>

動中學(xué)，靜中思

入園僅一年多，孩子的變化讓家長欣喜。“之前我家孩子不愿意自己走路，喜歡讓我抱?，F(xiàn)在他體能逐漸增長，越來越喜歡運(yùn)動了?！庇變簣@中1班孩子家長樊蓉說，在運(yùn)動中，孩子的思維能力有了明顯提高，“比如走獨(dú)木橋，怎樣才能更省力，怎么保持平衡，都是孩子們需要思考的”。

孩子能力得到提高，是不少家長的共識。“我家孩子甚至比我還有耐心，玩漢諾塔能玩一個多小時”“之前我家孩子比較敏感，排隊時總喜歡貼邊站，做事也不太積極。現(xiàn)在更愿意和小朋友、老師們交流了”……

半月談記者注意到，渾南區(qū)第九小學(xué)的系列大腦動力課，如四巧板、心智多米諾、漢諾塔、折紙、邏輯狗等課程，被引入渾南九小幼兒園，孩子們的思考能力和理解能力獲得多維發(fā)展，只是課程方式向低齡解鎖，深化兒童情趣，以游戲化、活動化的形式創(chuàng)新實踐。隨著課程的鋪設(shè)，孩子們越來越善于思考，熱愛動腦。

每個月，老師會給每位家長出具一份“幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展報告”，對孩子在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面細(xì)化指標(biāo)、進(jìn)行評估，并提供年級平均水平給家長參考，讓家長動態(tài)掌握孩子的發(fā)展情況，教師會根據(jù)結(jié)果動態(tài)調(diào)整教學(xué)計劃。

不管比管更重要

“我們會跟老師反復(fù)講這個教學(xué)理念：學(xué)會管住手和嘴?！备恩栉湔f。

早晨入園時，有的孩子會在幼兒園室外玩耍一會才進(jìn)教室，還有的孩子會從“非規(guī)定”入口進(jìn)入教學(xué)樓。

面對這些情況，老師們不會隨意干涉或指責(zé)他們?！扒∏∈沁@些孩子，會主動幫助其他小伙伴在門口換鞋，會穿梭于樓道協(xié)助老師傳遞文件與信息，會進(jìn)出各個班級化身為小助手?！彼f。

“不管比管更難，教師要找到管與不管的平衡點(diǎn)。不管的價值更大，教師不管，孩子才能自主發(fā)展，催生獨(dú)立思考。”付麒武解釋，“在對每個孩子的運(yùn)動能力有充分了解，能隨時預(yù)判風(fēng)險的基礎(chǔ)上，放手不管，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷各種事。自主的大環(huán)境和孩子們之間的鼓勵是對他們最好的支持，讓他們學(xué)會情緒調(diào)節(jié)和自我保護(hù)。”

在渾南九小幼兒園，還有一個特別設(shè)置——“流動性教學(xué)”。每個月，老師們會拿出一周時間到其他班級教學(xué)?！斑@一方面是為了提高孩子們的適應(yīng)能力，另一方面讓老師在對比中發(fā)現(xiàn)不足，互相借鑒。”付麒武表示。

孩子們的成長，給幼兒園老師們帶來成就感。教師劉麗說：“這些孩子喜歡幼兒園，喜歡學(xué)習(xí)，靈動健康。我想，他們長大后也會熱愛自己的人生?！?/p>