近年來，學術不端事件在多所高校發(fā)生。受訪對象表示，這些事件折射出部分高校面臨學風浮躁、學術失范的嚴峻挑戰(zhàn)，也暴露出當前高校學術評價機制僵化、科研誠信監(jiān)管缺位、造假者痛感不強等問題。

高校學術不端行為頻頻曝光

把鼠的實驗數(shù)據(jù)“嫁接”在以豬為實驗對象的論文上；不同論文，不同實驗，用的卻是同樣的數(shù)據(jù)；同一張實驗結果圖，可以被隨心所欲描述成不同實驗對象……1月16日，一份署名為華中農(nóng)業(yè)大學11名碩士生、博士生的舉報材料，詳細列述了他們導師黃某某的學術不端和師德失范行為，引起廣泛關注。

經(jīng)華中農(nóng)業(yè)大學調(diào)查組調(diào)查認定，在學術方面，黃某某作為通訊作者發(fā)表的10篇論文存在偽造、篡改實驗數(shù)據(jù)和圖片，2篇論文不當署名；1項科研項目的申請書和1項科研項目的結題報告使用了存在學術不端的論文；主編出版的《飼料智能加工生產(chǎn)學》教材重復了他人出版教材的部分內(nèi)容，且未注明出處。

近年來，高校學術不端行為頻頻曝光。2020年11月，天津大學化工學院碩士生以一份長達123頁的材料，實名舉報該院張裕卿教授為其女兒學術造假。后官方回應認定張裕卿教授學術不端行為屬實，天津大學已將其解聘。2023年4月20日，教育部公開曝光第十二批7起違反教師職業(yè)行為十項準則典型案例，其中認定長安大學建筑學院教師許某在某期刊上發(fā)表的論文存在研究內(nèi)容剽竊等違規(guī)行為。

半月談記者梳理還發(fā)現(xiàn)，過去幾年，國家自然科學基金委員會也多次通報科研不端行為案例，其中2023年分兩批次共通報了32項案例，涉及多所高校。

評價體系單一，監(jiān)督力度不足

“沒有文章就沒有課題，沒有課題就沒有文章?！眹鴥?nèi)某高校教師說，當前高校評價體系單一，以科研成果論英雄，職稱晉升、評崗定級，課題、獎項申報等都需要論文。

“老師發(fā)文追求短平快，源于制度設計本身就是短平快的。”國內(nèi)一所高校的老師說，學術造假屢禁不絕與“制度效應”大有關系，比如評聘職稱、評獎評優(yōu)、績效考核都要靠論文，現(xiàn)在一些高?！胺巧醋摺?，教師壓力大，為了趕上發(fā)表節(jié)奏，就可能出現(xiàn)不理智行為。

“大多數(shù)高校對教師的考核晉升都以科研為導向，各種課題申報、基金項目都需要一定科研成果作支撐，當教師通過常規(guī)途徑無法完成科研任務時，就可能鋌而走險，出現(xiàn)抄襲、數(shù)據(jù)造假等學術不端行為?！眹鴥?nèi)核心期刊一位編輯說。

還有受訪者表示，我國高校部分教師薪酬待遇較低，有通過科研快速增加收入的動力。一位高校理工科博導告訴半月談記者，在“985”高校里，講師低的年收入20萬元左右，常規(guī)的四級教授30萬元左右。有的理工科科研項目有間接費用，占項目經(jīng)費25%左右，這是項目負責人可以直接支配的費用，一定程度上助推部分教師追求科研成果“短平快”，滋生造假。

半月談記者了解到，《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》明確要求，高等學校應當充分發(fā)揮學術委員會在學風建設方面的作用，支持和保障學術委員會依法履行職責，調(diào)查、認定學術不端行為。不過，受訪對象表示，雖然高校一般都設有學術委員會等監(jiān)督機制，但僵化的評價體系限制其發(fā)揮作用。

“學校的考核評價導向就是科研成果，如果這種機制過于強大，常常否定學校的‘成果’，會給學校造成不必要的名譽或者實際損失，學校是不愿意看到的。”一位高校老師說，有的舉報雖然到了學校，但學校怕引起輿論，大事化小，小事化了，而且一般不會對外公布結果，導致造假者痛感不足。

制度要扎牢，處罰要嚴格

近年來，我國整治學術不端行為的力度不可謂不大。近期，針對國外出版機構撤回中國學者發(fā)表的論文一事，教育部科學技術與信息化司發(fā)布通知，要求各高校開展撤稿論文自查工作，核實論文撤稿原因，嚴懲學術不端行為。

不過，相關人士指出，長遠來看，相關的學術評價和科研誠信體系仍亟待完善。華東師范大學高等教育研究所副教授姚榮說，《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國科學技術進步法》等法律法規(guī)，從不同角度對高校老師在師德師風、教育教學、學生工作、科研等方面做出了相關要求。要進一步健全高校學術不端的預防和管理體系，增強主體責任，形成學術不端行為治理的制度鏈條。

“從國家層面來看，需要進一步完善學術評價體系，深化職稱評聘制度改革?！笔茉L教育界人士認為，雖然高校教師職稱評聘制度改革破冰，強調(diào)“破五唯”，但后續(xù)未出臺相關配套措施，“只破未立”造成高校無所適從，最終還得靠“論文”來衡量。要加快形成多元化的評價機制，從教學、科研、社會服務、社會貢獻等方面綜合評價老師，不搞一刀切，讓評價機制真正發(fā)揮正向激勵作用。

此外，真正做到對學術造假“零容忍”，還要進一步建立和完善高校學術不端事前、事中和事后的預防和懲處機制，建立完善科研誠信機制，加大對學術不端的懲處力度。同時要加強科研誠信宣傳教育，多舉措強化高校教師的學術素養(yǎng)、誠信意識、法律意識，營造風清氣正的學術氛圍。