李桂麗 王菁華

讓課程思政和思政課程能夠同向同行，更好地發(fā)揮思政課程特點(diǎn)，助力課程思政建設(shè)發(fā)展，是時(shí)代提出的新課題、新要求。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上同向同行

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出，課程思政要緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題展開(kāi)。青年學(xué)生今天的政治思想素質(zhì)、人文道德情懷、專業(yè)技能水平直接影響著他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)發(fā)展中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值判斷、工作成就等，影響到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)程度和發(fā)展水平。

長(zhǎng)期以來(lái)，思政課程與其他專業(yè)之間的“兩張皮”問(wèn)題已經(jīng)影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此必須實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的同向同行。高校應(yīng)把思想政治理論教育融入日常工作、教育教學(xué)和課程思政體系建設(shè)當(dāng)中去。助力高校課程思政發(fā)展，思政課程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面的突破：一是要把單純的思政教育課堂拓展到專業(yè)課程教育教學(xué)過(guò)程中，拓寬學(xué)生接受思政教育的空間。二是要實(shí)現(xiàn)授課主體由馬克思主義學(xué)院教師為主體，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校全體教職員工共同發(fā)力、共同解決思想政治教育面臨難題的狀態(tài)。以建設(shè)“大思政”格局為契機(jī)，推動(dòng)各專業(yè)課程思政建設(shè)的發(fā)展。

在人才培養(yǎng)體制上同向同行

實(shí)施課程思政建設(shè)要做到價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的融會(huì)貫通。在高校人才培養(yǎng)體制機(jī)制中，價(jià)值、知識(shí)、能力是三個(gè)最基本也是最重要的因素。如果在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)時(shí)丟掉了價(jià)值觀教育，就等于生命機(jī)體失去了活的靈魂，人沒(méi)有了精氣神。價(jià)值是關(guān)乎立德樹(shù)人的第一要?jiǎng)?wù)，價(jià)值塑造比知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)更重要。

課程思政建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程。國(guó)家是課程思政建設(shè)的總指揮官，課程思政建設(shè)需要頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，把控大局。每個(gè)高校是課程思政建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)指揮官，是課程思政的具體實(shí)施者。課程思政建設(shè)需要學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，圍繞教材、教法、課程、課堂、評(píng)價(jià)等方面下功夫，以各學(xué)院作為課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)單位，以馬克思主義學(xué)院作為聯(lián)合單位，形成各部門共同參與的合力格局。思政課程與課程思政要協(xié)同并進(jìn)，共同構(gòu)建起長(zhǎng)短相形、音聲相和的多元育人機(jī)制。多元育人機(jī)制的健康發(fā)展，一是要做到真實(shí)，即課程思政建設(shè)要反映時(shí)代特點(diǎn)和發(fā)展要求，不能脫離實(shí)際情況，要接地氣，要與各門專業(yè)課程的傳承與發(fā)展相結(jié)合。二是要做到求實(shí)，即在推進(jìn)課程思政體系建設(shè)時(shí)要從自身實(shí)際情況出發(fā)，切勿好高騖遠(yuǎn)。課程思政建設(shè)要優(yōu)化教育目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注實(shí)踐操作，提升德育水平。三是要做到落實(shí)，即無(wú)論是課程思政還是思政課程，都要腳踏實(shí)地。落實(shí)需要組織、制度和經(jīng)費(fèi)保障，組織保障是方向，制度保障是支撐，經(jīng)費(fèi)保障是基礎(chǔ)。

在人才培養(yǎng)路徑上同向同行

實(shí)施課程思政要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”三個(gè)重要方面，構(gòu)建課程思政的大手筆。

在課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)方面，要以各專業(yè)教師為主體，以思政理論課教師為輔助，充分吸收并發(fā)揮思政課教師在政治教育方面的經(jīng)驗(yàn)。積極引入思政課教師作為課程思政的共建人，實(shí)現(xiàn)公共課教師與專業(yè)課教師之間的資源共享、共建，共同發(fā)展。專業(yè)教師要通過(guò)言傳身教來(lái)感染學(xué)生、教化學(xué)生，在教育教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)教師的學(xué)術(shù)道德與水平，職業(yè)道德與能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，密切關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。課程思政建設(shè)應(yīng)汲取思政課程在理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與生活、求知與求真等方面的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式、生活方式，以形成全面協(xié)調(diào)發(fā)展的思政大課程。在課堂教學(xué)方面，專業(yè)課老師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)層次、教學(xué)環(huán)節(jié)上要融入德育內(nèi)容。但是要順其自然，避免生搬硬套。（作者：李桂麗，系青島理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師；王菁華，系青島理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨總支書記、教授）