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高校紛紛開設(shè)微專業(yè),“香”在哪兒

2024-11-04 09:21
來源:中國青年報(bào)

教改“試驗(yàn)田”期待多方助力

今年10月,諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)?lì)C給了3位科學(xué)家,其中杰米斯·哈薩比斯和約翰·詹珀的貢獻(xiàn)是,他們開發(fā)了一個(gè)可以預(yù)測(cè)蛋白質(zhì)復(fù)雜三維結(jié)構(gòu)的人工智能模型。

在浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院博士生袁濼添看來,這一頒獎(jiǎng)結(jié)果恰逢其時(shí):“近年來,人工智能快速發(fā)展,趕上了化學(xué)這一傳統(tǒng)學(xué)科的腳步,兩個(gè)‘巨人’步伐一致、互相成就?!?/p>

袁濼添本科在化學(xué)系就讀,目前正在從事化學(xué)與人工智能交叉領(lǐng)域的課題,利用人工智能程序輔助藥物開發(fā)的多個(gè)復(fù)雜環(huán)節(jié)。這與他在本科階段學(xué)習(xí)了“AI+X”微專業(yè)有直接關(guān)系:“我學(xué)到了計(jì)算機(jī)知識(shí),加深了對(duì)算法的理解,更重要的是,對(duì)自己未來能做什么樣的課題有了更明晰的想法。”

“微專業(yè)”是指高校圍繞某個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域或核心素養(yǎng)開設(shè)的一組核心課程,具有“小而精、跨學(xué)科、靈活”等特點(diǎn),不授予學(xué)位,但學(xué)生修完后可以獲得證書。

追根溯源,2018年,山東大學(xué)推出古典文學(xué)在線公開課后廣受歡迎。受到啟發(fā)的山大在2020年探索建設(shè)了面向全校招生的第一批17個(gè)微專業(yè)。山大拋出的這塊“磚”引來了無數(shù)的“玉”——4年多來,多所高校結(jié)合自身特點(diǎn)開設(shè)的微專業(yè)已如雨后春筍般涌現(xiàn)。

為什么微專業(yè)在高校這么“吃香”?

前沿?zé)衢T領(lǐng)域“長”出微專業(yè)

袁濼添選修的“AI+X”微專業(yè)由浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)首倡,聯(lián)合同濟(jì)大學(xué)、華為、百度和商湯于2021年春夏學(xué)期共同推出,向以上6所高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開放,由高校和企業(yè)聯(lián)合授課,學(xué)生在兩年時(shí)間完成學(xué)習(xí)后可以獲得由6所高校蓋章的證書。

本科畢業(yè)后,袁濼添成為該微專業(yè)人工智能通識(shí)導(dǎo)論授課教師、浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教授吳飛的博士生。

用吳飛的話來說,當(dāng)時(shí)建設(shè)“AI+X”微專業(yè)是“形勢(shì)所迫”。

2018年,首批35所高校獲批設(shè)置人工智能本科專業(yè)以后,無論在社會(huì)上還是在高校里,人工智能都越來越熱門。吳飛經(jīng)常接到非計(jì)算機(jī)學(xué)院老師的電話,訴求都是同樣的:給自己所在的學(xué)院開設(shè)人工智能課程。

“在本院教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很重的情況下,我們想把華東地區(qū)6所高水平高校聯(lián)合起來,抱團(tuán)取暖,采取課程互建、學(xué)分互認(rèn)的方法協(xié)作開設(shè)人工智能微專業(yè)?!眳秋w說。

經(jīng)過前期調(diào)研,“AI+X”微專業(yè)設(shè)置了12個(gè)學(xué)分的7門課程,包括人工智能通識(shí)導(dǎo)論、模式識(shí)別和機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能與深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐等課程,其中有必修課、選修課和實(shí)踐課,目的是讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在掌握人工智能知識(shí)以后,更好地賦能自己所在專業(yè)的學(xué)科變革?!斑@是一組讓學(xué)生能較為全面地掌握人工智能本領(lǐng)的最小‘全家桶’?!眳秋w表示。

當(dāng)時(shí),“AI+X”微專業(yè)向每所高校招收50名學(xué)生。讓老師們沒想到的是:報(bào)名的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出限額,最后不得不按照學(xué)習(xí)成績(jī)來篩選;而學(xué)生中來自理、工、農(nóng)、醫(yī)科的占多數(shù)。

吳飛觀察到,這些學(xué)生都具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的和自主性:“通過微專業(yè)學(xué)習(xí),有的學(xué)生喜歡上了人工智能,踏入了這個(gè)領(lǐng)域;有的利用人工智能去推動(dòng)所在領(lǐng)域的進(jìn)展。”

如今,3年過去了。浙江大學(xué)的人工智能課程體系在快速建設(shè)中,微專業(yè)的開設(shè)形式也在調(diào)整?!拔覀兊臉?gòu)思是先有通識(shí)課,再有交叉課程,最后推出微專業(yè)。”吳飛介紹,本學(xué)期,浙江大學(xué)的人工智能課成為一門通識(shí)必修課,這門課分為ABC三類,理、工、農(nóng)、醫(yī)、人文、社科、藝術(shù)等不同專業(yè)背景的學(xué)生可以根據(jù)各自基礎(chǔ)和需要選課;同時(shí),各個(gè)學(xué)院也在打造人工智能交叉課程。此外,浙大的人工智能微專業(yè)也在設(shè)計(jì)之中,預(yù)計(jì)明年春夏學(xué)期推出。

實(shí)際上,近年來,在人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、碳中和等前沿?zé)衢T領(lǐng)域開設(shè)微專業(yè)成為不少高校的一種趨勢(shì)。例如,上海工程技術(shù)大學(xué)于2021年推出首批5G+、區(qū)塊鏈微專業(yè),目前全部31個(gè)微專業(yè)中,有“微電子封裝”等7個(gè)集成電路方面的微專業(yè);北京林業(yè)大學(xué)今年9月招生的微專業(yè)包括人工智能及其應(yīng)用、碳中和與智慧環(huán)保;9月22日,上海理工大學(xué)首個(gè)跨校微專業(yè)“可持續(xù)發(fā)展與碳中和”正式開班,首期吸引了來自上海東北片7所高校的本科生參與。

上海工程技術(shù)大學(xué)副校長夏春明在談及微專業(yè)建設(shè)初衷時(shí)指出,在新興技術(shù)不斷發(fā)展、傳統(tǒng)企業(yè)加速轉(zhuǎn)型的大背景下,傳統(tǒng)的4年制專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在“天然的滯后期”,即培養(yǎng)方案涉及的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)、素養(yǎng),較難快速響應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的最新需求;新工科專業(yè)建設(shè)一定程度上能緩解這個(gè)痛點(diǎn),但覆蓋面較小、更新迭代較慢、靈活度不夠。因此,應(yīng)用型高校與行業(yè)企業(yè)共同建設(shè)微專業(yè),以“專微融合”的方式培養(yǎng)學(xué)生,能夠精準(zhǔn)對(duì)接、快速響應(yīng)行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求。

夏春明舉例,幾乎所有工科類高校都有自動(dòng)化專業(yè),該專業(yè)的課程體系相對(duì)穩(wěn)定,但行業(yè)對(duì)自動(dòng)化人才的要求不斷更新:不僅需要人才掌握傳統(tǒng)技術(shù),還涉及較多新興技術(shù),比如無人倉儲(chǔ)要用到的機(jī)器視覺、人工智能、5G導(dǎo)航等,這是傳統(tǒng)的自動(dòng)化專業(yè)無法講深、講透的。學(xué)生修讀微專業(yè),能精準(zhǔn)匹配企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求;學(xué)生獲得學(xué)校、行業(yè)企業(yè)分別頒發(fā)的微專業(yè)證書,也相當(dāng)于拿到了就業(yè)的“敲門磚”。

微專業(yè)為何在多所高?!氨榈亻_花”

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者注意到,微專業(yè)不僅集中于前沿?zé)衢T領(lǐng)域,多所高校都在成批次地建設(shè)微專業(yè),且各有特色。

例如,上海工程技術(shù)大學(xué)的31個(gè)微專業(yè)受到學(xué)生的普遍歡迎?!凹呻娐贰蔽I(yè)報(bào)名人數(shù)最多,甚至很多是全日制在校研究生;“人工智能”微專業(yè)的生源非常廣泛,除了電子電氣類外,還包括管理類、機(jī)械類、化學(xué)化工類、交通運(yùn)輸類、航空類,甚至外語類專業(yè);基于該校優(yōu)勢(shì)專業(yè)“養(yǎng)老服務(wù)管理”建設(shè)的“生命健康管理”微專業(yè)報(bào)名異?;鸨?。夏春明告訴記者,學(xué)校辦微專業(yè)的鮮明特色是校企合作,辦學(xué)宗旨是圍繞新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)對(duì)新型工程技術(shù)人才的需求,滿足企業(yè)定向培養(yǎng)、行業(yè)用人前置的培養(yǎng)需求;學(xué)生選擇微專業(yè)時(shí),重點(diǎn)聚焦科技前沿技術(shù)領(lǐng)域、與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)緊密連接以及面向就業(yè)市場(chǎng)的新興學(xué)科等。

記者還查詢到,黑龍江大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、黃岡師范學(xué)院等高校開設(shè)了公務(wù)員能力與素養(yǎng)方面的微專業(yè);濟(jì)南大學(xué)開設(shè)了留學(xué)韓國語微專業(yè);內(nèi)蒙古民族大學(xué)開設(shè)了蓖麻產(chǎn)業(yè)微專業(yè);北京林業(yè)大學(xué)今年開設(shè)自然教育微專業(yè),面向校內(nèi)外招收學(xué)員。

北京大學(xué)教育學(xué)院研究員盧曉東的觀察是:多所高校探索開設(shè)的微專業(yè)已經(jīng)遍布各個(gè)領(lǐng)域,尤其是與新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科結(jié)合得比較緊密。

究其原因,盧曉東認(rèn)為,與主修、輔修專業(yè)不同,微專業(yè)開設(shè)由高校主導(dǎo),不需要經(jīng)過上級(jí)教育部門審批,所以具有高度的靈活性。

盧曉東告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者,根據(jù)2019年頒布的《學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予管理辦法》,學(xué)習(xí)輔修、雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)生必須是高校在高考時(shí)招入的。然而在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生可能在接受大學(xué)通識(shí)教育以后才產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)目標(biāo),這時(shí)就很難再選擇輔修或者雙學(xué)位專業(yè)。由于微專業(yè)更加符合教育規(guī)律,因而高校結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求開設(shè)的微專業(yè)就開始繁茂發(fā)展。

例如,據(jù)盧曉東的觀察:“幾年來,報(bào)名輔修專業(yè)的學(xué)生減少,報(bào)名微專業(yè)的學(xué)生大幅增加?!?/p>

在一些高校,微專業(yè)不僅對(duì)校內(nèi)學(xué)生開放,也面向社會(huì)人員招生。

以中國傳媒大學(xué)為例,該校開設(shè)了多門實(shí)踐性強(qiáng)、貼近行業(yè)最新需求的微專業(yè),如“AIGC與商業(yè)攝影”“短視頻與數(shù)字文化傳播”“數(shù)字新聞與社會(huì)創(chuàng)新”“傳媒產(chǎn)業(yè)投融資”等,并在每個(gè)新學(xué)年調(diào)整微專業(yè)的名稱和內(nèi)容。

中國傳媒大學(xué)新聞學(xué)院大四學(xué)生牛裕茗選修過該校文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院開設(shè)的“數(shù)字藝術(shù)管理”和“數(shù)字虛擬制片”兩個(gè)微專業(yè),完成了多個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作業(yè)。比如,在數(shù)字藝術(shù)市場(chǎng)管理的課上,她做了一個(gè)數(shù)字藏品文旅策劃,把杭州的“1314”公交線路和沿線的景點(diǎn)串聯(lián)起來;在數(shù)字時(shí)代制片管理課上學(xué)習(xí)了制片的基礎(chǔ)流程后,她和小組成員將一本小說改編成了一個(gè)不錯(cuò)的影視項(xiàng)目書。

中國傳媒大學(xué)本科生院副院長賀小飛介紹,每個(gè)微專業(yè)在校內(nèi)運(yùn)行一輪以后,教學(xué)效果好的會(huì)面向校外人員招生:“教育形態(tài)正在多元化發(fā)展,高校面向社會(huì)提供微專業(yè)等類別的非學(xué)歷教育資源,也是為建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)作貢獻(xiàn)的路徑之一?!?/p>

微專業(yè)成為高校新專業(yè)“增長點(diǎn)”

學(xué)科交叉、專業(yè)融合是近年來高校調(diào)整專業(yè)的一個(gè)方向。微專業(yè)的設(shè)立由高校主導(dǎo),設(shè)置、管理、運(yùn)行都比較靈活,這使得微專業(yè)成為不少高校推進(jìn)教育教學(xué)改革的一塊“試驗(yàn)田”。不少高校在培育建設(shè)新的本科專業(yè)之前,通過運(yùn)行微專業(yè)打磨骨干課程、鍛煉教師團(tuán)隊(duì),并在此基礎(chǔ)上設(shè)立新專業(yè)。

以中國傳媒大學(xué)為例,賀小飛說,微專業(yè)的一個(gè)重要功能就是“專業(yè)發(fā)展新的生長點(diǎn)”,孵化出了新的專業(yè)方向。例如,“計(jì)算傳播”微專業(yè)孵化出了傳播學(xué)(計(jì)算傳播方向),目前又迭代為傳播學(xué)(智能與計(jì)算傳播方向)。

目前已有50多門微專業(yè)的山東大學(xué),在微專業(yè)這塊“試驗(yàn)田”上不斷地開花結(jié)果。比如,在“醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)學(xué)”微專業(yè)探索基礎(chǔ)上,山大于2021年增設(shè)了生物醫(yī)藥數(shù)據(jù)科學(xué)本科專業(yè);在“國際組織與跨文化交流”微專業(yè)基礎(chǔ)上,2022年增設(shè)了“國際組織與全球治理”本科專業(yè)。

在最前沿領(lǐng)域的區(qū)塊鏈,山大這門微專業(yè)的7門課中有4門課是完全的“新課”。經(jīng)過3年多的探索,今年這4門課被納入新版的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案中?!斑@幾年我們已經(jīng)把課程建設(shè)得很成熟,下一步,本學(xué)院的學(xué)生即使不報(bào)名微專業(yè),也可以有這樣的課上?!痹撐I(yè)負(fù)責(zé)人、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授蔡曉軍說。

“微專業(yè)作為一個(gè)平臺(tái),有更多的空間讓教師、學(xué)生、校企合作等教育元素和教育資源融入其中,提升學(xué)校的教學(xué)資源?!鄙綎|大學(xué)本科生院教學(xué)研究辦公室工作人員任立英分析。

在她看來,從教育改革的角度來說,微專業(yè)主要有3種面向:“一是‘向?qū)挕?,在本科專業(yè)覆蓋不到的地方加強(qiáng)專業(yè)交叉融合;二是‘向深’,在本研銜接領(lǐng)域,在本科生、研究生的延伸階段進(jìn)行擴(kuò)充;三是應(yīng)用性,學(xué)生進(jìn)修后用于就業(yè)?!?/p>

記者注意到,已有教育主管部門出臺(tái)了支持高校建設(shè)微專業(yè)的文件。例如,今年7月,上海市教委發(fā)布《上海高校微專業(yè)建設(shè)工作指導(dǎo)意見》,支持高校優(yōu)先建設(shè)3類微專業(yè),一是準(zhǔn)確把握科技革新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì),主動(dòng)探索和布局未來學(xué)科專業(yè);二是針對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)無法及時(shí)精準(zhǔn)匹配社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求的情況,調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)與課程設(shè)置;三是圍繞國家緊缺急需人才培養(yǎng),拓展和強(qiáng)化專業(yè)與課程建設(shè)。意見還提出,上海市教委將在各校建設(shè)基礎(chǔ)上,選樹市級(jí)示范性微專業(yè)試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目,為各校微專業(yè)建設(shè)搭建交流互鑒的平臺(tái)。

下一步,高校微專業(yè)還將怎樣建設(shè)?鑒于這塊“試驗(yàn)田”的獨(dú)特性,任立英建議:高校設(shè)置微專業(yè)要主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)的需求。夏春明則認(rèn)為,隨著微專業(yè)的不斷建設(shè)推廣、教育主管部門“搭臺(tái)”,各高??梢栽诰€上共享教育資源,體現(xiàn)各自的教學(xué)特色和校企合作的優(yōu)勢(shì),不僅為本校學(xué)生,也為外校學(xué)生、社會(huì)上的學(xué)員提供“菜單式”的學(xué)習(xí)服務(wù)。(魏其濛)

責(zé)任編輯:王亞冉

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